Ребёнок с ограниченными возможностями здоровья имеет право учиться в обычном классе, и закон обязывает школу создать для этого условия. На практике вопросы возникают у учителя: по какой программе работать, нужен ли тьютор, как совместить требования к классу и к отдельному ученику. Разберём по порядку.
Что такое инклюзивное образование
Инклюзивное образование — это обучение детей с ограниченными возможностями здоровья вместе с остальными, в общем классе, с созданием необходимых условий. Цель — не просто присутствие ребёнка в классе, а его полноценное участие в обучении и жизни школы.
Категория ОВЗ широкая: нарушения слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, задержка психического развития, расстройства аутистического спектра, нарушения интеллекта. Для каждой группы нужны свои условия, поэтому универсального рецепта нет — учитель опирается на заключение психолого-медико-педагогической комиссии и адаптированную программу.
Что требует закон об обучении детей с ОВЗ
Основа — статья 79 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Она обязывает организовать обучение детей с ОВЗ по адаптированной программе и создать специальные условия, без которых освоение материала невозможно или затруднено.
К специальным условиям относят:
- адаптированные образовательные программы и специальные методы обучения;
- специальные учебники, пособия и технические средства;
- услуги ассистента (помощника) и тьютора;
- доступную среду — от пандусов до навигации и оборудования.
Доступную среду в школах системно развивает государственная программа «Доступная среда». А для дошкольников с ОВЗ действует федеральная адаптированная образовательная программа (Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1022).
АООП и её варианты
Дети с ОВЗ учатся не по обычной, а по адаптированной основной образовательной программе (АООП). Она учитывает особенности развития и может отличаться по срокам, содержанию и планируемым результатам.
Для начального общего образования обучающихся с ОВЗ действует федеральный стандарт (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598). Он охватывает восемь категорий детей с ОВЗ — от нарушений слуха и зрения до задержки психического развития и расстройств аутистического спектра. Для каждой категории предусмотрены варианты адаптированной программы (обычно от одного до четырёх) — от близких к обычной до специальных, рассчитанных на детей с выраженными нарушениями. Конкретный вариант рекомендует психолого-медико-педагогическая комиссия, а учитель реализует его в классе.
Пройдите повышение квалификации по работе с ОВЗ и инклюзии
Дистанционно, 72 академических часа, удостоверение установленного образца с занесением в ФИС ФРДО. Начать можно в любой день.
Оставить заявкуРоль тьютора и специалистов сопровождения
Тьютор — это отдельная должность, а не дополнительная нагрузка учителя. Тьютор сопровождает конкретного ребёнка с ОВЗ или инвалидностью: помогает включиться в урок, организует рабочее место, поддерживает коммуникацию. Учитель при этом отвечает за обучение всего класса.
Помимо тьютора, ребёнка сопровождают и другие специалисты — педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог. Их коррекционно-развивающая работа дополняет уроки и помогает ребёнку осваивать программу. Задача учителя — выстроить взаимодействие с этой командой.
Как учителю организовать работу в классе
Инклюзия требует не героизма, а системы. Несколько практических опор:
- изучите заключение комиссии и адаптированную программу конкретного ученика;
- определите, какие задания и материалы нужно адаптировать;
- согласуйте зоны ответственности с тьютором и специалистами сопровождения;
- планируйте урок так, чтобы ребёнок с ОВЗ был включён, а не изолирован;
- поддерживайте контакт с родителями и фиксируйте динамику.
Именно этим практическим навыкам — адаптации заданий, коррекционно-развивающим приёмам, организации доступной среды — учат программы повышения квалификации по работе с ОВЗ.
С чего начать, если в классе появился ребёнок с ОВЗ
Появление ученика с ограниченными возможностями здоровья не должно застать врасплох. Есть понятная последовательность действий, которая помогает учителю выстроить работу спокойно.
- изучите заключение психолого-медико-педагогической комиссии — в нём указаны рекомендованный вариант программы и специальные условия;
- уточните, какая адаптированная программа реализуется и какие специалисты сопровождают ребёнка;
- определите, что именно нужно адаптировать в ваших уроках — задания, объём, форму подачи, способы оценивания;
- договоритесь о взаимодействии с тьютором, психологом, логопедом или дефектологом;
- наладьте контакт с родителями и обсудите единые подходы дома и в школе.
Отдельно стоит подготовить и класс: доброжелательная атмосфера и правильно выстроенное отношение сверстников значат для инклюзии не меньше, чем методика. Здесь учителю помогают приёмы, которым обучают на программах по работе с ОВЗ, — от адаптации заданий до формирования принимающей среды в коллективе.
Как оценивать достижения ребёнка с ОВЗ
Оценивание — одна из самых тонких тем инклюзии. Ставить ученику с ОВЗ отметки по общим меркам несправедливо, а полностью отказываться от оценки — значит лишить его обратной связи. Выход — оценивать динамику и достижение целей адаптированной программы, а не соответствие среднему по классу.
Несколько принципов, которые помогают:
- опирайтесь на планируемые результаты именно адаптированной программы, а не общей;
- отмечайте прогресс относительно самого ребёнка, а не в сравнении с одноклассниками;
- используйте понятные критерии и заранее объясняйте их ученику;
- сочетайте отметку с содержательной обратной связью — что получилось и над чем работать;
- учитывайте рекомендации специалистов сопровождения.
Такой подход поддерживает мотивацию и не создаёт у ребёнка ощущения постоянной неудачи. Приёмам оценивания в инклюзивном классе учат на программах по коррекционно-развивающей работе.
Курсы и как выбрать программу
Выбор зависит от уровня образования и задач. Учителю школы подойдёт программа по методике работы с ОВЗ и по обучению детей с инвалидностью в школе. Воспитателю — программы по работе с ОВЗ в детском саду и речевому развитию таких детей. Если нужно системно разобраться со средой — берите курс по доступной среде в образовательной организации.
Курсы повышения квалификации по теме
| Программа | Длительность | Документ |
|---|---|---|
| Средства и методы работы с ОВЗ (ФГОС) | 72 ч. | удостоверение |
| Обучение инвалидов и лиц с ОВЗ в школе | 72 ч. | удостоверение |
| Обучение инвалидов и лиц с ОВЗ в ДОУ | 72 ч. | удостоверение |
| Доступная среда в образовательных организациях (ФГОС) | 72 ч. | удостоверение |
| Коррекционно-развивающая работа с ОВЗ (ФГОС) | 72 ч. | удостоверение |
| Обучение дошкольников с ОВЗ (ФГОС ДО) | 72 ч. | удостоверение |
| Речевое развитие детей с ОВЗ (ФГОС ДО) | 72 ч. | удостоверение |
Все программы — дистанционно, удостоверение установленного образца с занесением в ФИС ФРДО. Начать можно в любой день.
Не уверены, какой курс выбрать?
Опишите ситуацию — специалист подберёт подходящую программу за 15 минут. Бесплатно и без обязательств.
Получить консультациюЧастые вопросы
Главное про инклюзию
Инклюзия — это право ребёнка с ОВЗ учиться в общем классе и обязанность школы создать условия: адаптированную программу, сопровождение, доступную среду. Учителю важно работать в команде со специалистами и опираться на методику, а не на интуицию. Выберите подходящую программу выше и оставьте заявку — обучение начинается в любой день.
